Autismo: 2012

viernes, 1 de junio de 2012

La conducta autista

Las personas que sufren del trastorno autista externan conductas peculiares, conductas que van más allá de lo que la sociedad ha establecido, ahí es donde las reglas del comportamiento rompen con lo que se denomina una conducta normal.

Desde temprana edad se puede percibir una falta de interés, por parte del individuo autista, respecto a la interacción social; evitan el contacto físico y por ende repelen la parte emocional y afectiva, lo que provoca un estado de aislamiento.

En algunos casos se puede llegar a mostrar afectividad pero solo con determinadas personas o en casos más extremos esta afectividad puede volverse inapropiada, en general el trastorno no permite que el individuo se identifique con los sentimientos y emociones.

Respecto a los estímulos sensoriales del autismo, se puede decir que no son reflejo cognitivo de los sentidos en si, sino son el resultado de una reacción, por lo que pueden prestar atención a los fenómenos de los que regularmente la sociedad no se percata. Sensibles para determinados sonidos, texturas, olores, sabores e imágenes pero al mismo tiempo inmunes o hasta intolerables a otros. Por otro lado se tiene el control motor sobre el cuerpo, en algunos casos se puede presentar, torpeza, temblores o debilidad, pero también existen casos donde la motricidad es más fina, más controlada.

Existe también, en algunos casos, estados de ansiedad como: articulación de gestos repetitivos o exagerados, movimiento oscilatorio de miembros, rascado, golpeteo, movimiento de ojos, etc. No necesariamente en casos de ansiedad pero otras de las conductas motoras pueden ser: caminar de puntillas o tomar posturas poco convencionales.

Otra de las conductas presenta comportamientos que puede llegar a lastimar al mismo individuo (autolesivas) pueden ser desde golpearse la cabeza, pellizcarse o morderse hasta provocarse heridas un poco más graves.

Los estímulos emocionales, a los que un individuo autista puede llegar a reaccionar, generalmente pueden provocar una respuesta de agrado o de desagrado, de este modo pueden presentarse los casos, donde el individuo no soporte el contacto físico hasta llegar a alterarlo.

García de la Torre, M. Universidad de A Coruña, Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación: revista de estudios e investigación en psicología y educación (2002),[Base de datos]. Trastornos de la comunicación en el autismo: recuperado el 30 de mayo de 2012 de http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/2183/6911/1/RGP_8-29.pdf

¿Inteligencia o instinto?

Los intereses de las personas autistas puede variar a pesar de tener un campo limitado para sus habilidades, cuando estas personas con trastorno se interesan en algún objeto, hecho o acción en especial, desarrollan una obsesión muy grande por sus gustos, tal como entretenerse con el movimiento repetitivo de la lavadora o un ventilador.

Un autista no puede distraerse con juguetes recreando una realidad, como lo hace la mayoría, más puede entretenerse alineando o clasificando objetos, sin importar si son juguetes o no.

Los autistas pueden ser denominados “inteligentes” bajo distintas circunstancias, a pesar de que a la mayoría se les considera como “deficientes mentales” existen casos en los que los afectados cuentan con capacidades únicas; todo depende de las habilidades que tenga cada uno, algunos autores piensan que cuando hay trastornos en el lenguaje exista ya en un cuadro de autismo, refiriendo que el hacho de tener problemas con el indica estar ya en el trastorno de autismo presente, aunque en varios niveles.

Entre los casos mas excepcionales , en los que personas autistas pueden llegar a adquirir habilidades fascinantes se encuentran: la habilidad de tener una memoria mecánica, esto quiere decir que le permite al individuo realizar cálculos complicados con increíble rapidez tan sólo usando la mente; otra habilidad podría ser la “hiperlexia” que le permite a los individuos tener una mayor percepción visual, de tal manera que tiene la capacidad de reconocer detalladamente las formas que se le presentan de forma momentánea.

Más, el hecho de que el sujeto autista pueda desarrollar increíbles habilidades, sigue teniendo dificultad para poder comunicarse, comprender o tomar decisiones.

López, M. Universidad Austral de Chile, Estudios Pedagógicos (1996, Noviembre), [en línea]. Valdivia, Chile: La falacia de la conjunción y la contextualización en el autismo: recuperado el 30 de mayo de 2012 de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=173519395016

López Salazar, J. Signo y pensamiento (2010), [Base de datos]. Atravesando una muralla invisible: teorías de la comunicación y semiótica autista: recuperado el 30 de mayo de 2012 de http://recursostic.javeriana.edu.co/cyl/syp/components/com_booklibrary/ebooks/5730.pdf

La comunicación en el autismo

Como ya se sabe el autismo se caracteriza por la “incapacidad” de comunicación y por lo tanto de interacción, más a pesar de carecer de procesos comunicativos normales el trastorno presenta otro tipo de reacciones a distintos estímulos, tanto sensoriales como emocionales, desde lo verbal a lo no verbal del lenguaje en general.

El autismo se puede presentar en un periodo que abarca desde el primer año hasta los 3 años de edad, presentándose como la perdida de las habilidades para socializar y para comunicarse (conocimientos cognitivos) esto provoca la limitación del desarrollo cerebral y todo lo que implica el conocimiento obtenido.

Algunas de las características en la comunicación de individuos autistas son las siguientes:

Ecolalia. Se refiere a la repetición literal de expresiones y palabras que otros han dicho, esto puede llegar a confundir a los otros individuos al no saber que las emisiones del autista son solo repeticiones y que las frases no son realmente comprendidas por lo que no tiene un fin comunicativo. Estas repeticiones pueden ser tanto verbales como gestuales.
Inversión pronominal. Al igual que la ecolalia en esta inversión no existe una comprensión total de lo que se manifiesta, en esta fase el autista se refiere a si mismo en segunda o tercera persona.
Semántica. A pesar de que una persona autista pueda identificar algunos conceptos simples, regularmente relacionándolos con los objetos (proceso semiótico) y en determinado punto pueda hasta clasificarlos, los afectados no pueden construir oraciones principalmente por que no hay expresiones verbales en su lenguaje.
Disprosodia. Esta se refiere a la falta de control, por parte de los autistas, al verbalizar las frases, pues no hay modulación en la voz, no hay control de expresiones gestuales de acuerdo a lo que se está diciendo.
Trastorno en la pragmática. Esto se da cuando el afectado tiene dificultar para establecer conversaciones donde exista una retroalimentación por parte del individuo y en la mayoría de sus frases no hay coherencia, no hay argumentos relevantes y con sentido.

Benítez Burraco, A. Revista de neurología (2008), [base de datos]. Autismo y lenguaje: aspectos moleculares: recuperado el 30 de mayo de 2012 de

http://dialnet.unirioja.es.wdg.biblio.udg.mx:2048/servlet/articulo?codigo=2519850

Lenguaje autista ¿imperfección en la comunicación social?

El lenguaje autista o la comunicación estudiada en este trastorno, no comparte un mismo código con el lenguaje de la sociedad, por lo que se han investigado diversos casos donde el síndrome viola algunos de los aspectos comunicativos preestablecidos en el ámbito social. Los síndromes del lenguaje en el autismo, hasta ahora más relevantes son:

Agnosia auditivo-verbal. Es la incapacidad de descodificar el lenguaje que es escuchado, por lo que tampoco puede haber adquisición de lenguaje y se recurre a un tratamiento alternativo de comunicación, intentando con otro tipo de lenguaje como el visual y no el lenguaje auditivo.

Síndrome mixto receptivo-expresivo. Donde existe una severa complicación entre La comprensión y expresión, pues la expresión es inferior que la comprensión, esto quiere decir que el individuo tiene más facilidad para comprender que para expresase. Regularmente en este caso el discurso del individuo suele presentarse sin preposiciones, artículos, conjunciones, etc.; en general presenta un vocabulario muy reducido y presenta un retraso en la adquisición de lenguaje.

· Síndrome semántico-pragmático. En este caso la comunicación verbal es superior, a diferencia de la mayoría de los casos de autismo, este síndrome se destaca por un exceso de habla con buena memoria verbal, más a pesar de su facilidad de expresión tienen problemas para comprender oraciones un poco más compuestas.

· Síndrome léxico-sintáctico. En esta se presenta un retraso en el lenguaje del individuo tanto gramaticalmente como al momento de reproducir el sonido de las palabras.

Belinchón, M., Rivière Gómez, A. Estudios de psicología (1981),[Base de datos]. El lenguaje autista desde una perspectiva correlacional: recuperado el 30 de mayo de 2012 de http://dialnet.unirioja.es.wdg.biblio.udg.mx:2048/servlet/articulo?codigo=65818

Posibles tratamientos

Algunos de los tratamientos o terapias en relación con los defectos cognitivos del autista y procesos de comunicación, con el objetivo de intentar comprender las habilidades comunicativas de cada individuo y mejorar su relación con el mundo social. En este punto se llega a un acuerdo con los más allegados del autista para poder comprender el contexto en el que el individuo vive, se debe proponer un ambiente donde pueda desarrollarse de manera correcta, estable y coherente.

Se recrean etapas elementales para desenvolver la comunicación, tomando el sistema lingüístico como la pauta para comenzar. Al principio se establecen las bases para identificar objetos y se les enseña por ejemplo a encontrar similitudes y diferencias pero sobre todo a seguir con un código/reglamento para comenzar a relacionarse con el entorno.

Más tarde se pasa al desarrollo del lenguaje a través de sonidos, palabras y silabas, una vez que ya se tiene un manejo de lo verbal se pasa a extender el lenguaje con más vocabulario e introduciendo reglas gramaticales.

Otros programas para tratar y mejorar las habilidades de comunicación para personas con autismo son los siguientes:

El de Lovaas, quien buscaba eliminar las conductas que des adaptaban al individuo como autolesiones o crisis de ansiedad, asimismo buscaba fortalecer las habilidades verbales.
El que desarrolló Rutter, donde cada autista era tratado individualmente, con el objetivo de emplear primero la lengua hablada y despues darle sentido a la misma comunicación. En estas técnicas también se promocionaban la integración al conjunto social y emocional y al mismo tiempo desarrollar lo cognitivo.
El Sistema de comunicación total, intenta contextualizar al individuo por medio de signos y códigos (visuales o auditivos), en este proceso lo signos estaban construidos por componentes que le daban al individuo distintos significados.

jueves, 3 de mayo de 2012

Rasgos distintivos del autismo según Kanner

En 1943 el doctor Leo Kanner realizó una investigación, donde estudiaba a un grupo de once niños con conductas anormales, y por primera vez de describió el “autismo” como un síndrome. Los principales rasgos distintivos del trastorno eran alteraciones en la comunicación y lenguaje, en las relaciones sociales y en los procesos cognitivos.

Kanner hizo un estudio acerca del entorno familiar y social en el que el paciente se encontraba, donde se descubrió también la incapacidad de establecer vínculos afectivos por parte de los autistas. Veinte años después las investigaciones mostraron que el autismo era una clase de desorden emocional. Como hipótesis señalaban que el síndrome se desarrollaba en los 6 primeros meses de vida, y en los cuales eran tratados con hostilidad, a los nueve meses, y el mismo se empieza a notar cuando no existe la interacción con objetos por parte de los pequeños de 9 meses y cuando no se desarrolla el lenguaje de los 18 a los 24 meses.

Se ha creado un debate sobre esta hipótesis, pues algunos investigadores creen que la evolución del autismo se debe al ambiente en el que el niño vive mientras que otros piensan que es un suceso biológico.

Balbuena Rivera, F. Breve revisión histórica del autismo Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría [en línea] 2007, 100 (sin mes): [fecha de consulta: 17 de mayo de 2012] Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=265019653006> ISSN 333-353

jueves, 19 de abril de 2012

Métodos confiables para detectar el Autismo

Para obtener un resultado más confiable, en la detección del síndrome de autismo, se realizan varias pruebas.de las pruebas más generales se especifica que los autistas pueden llegar a tener la misma capacidad intelectual que las personas “normales”, pero la mayoría de las veces los periodos de atención, en este tipo de personas, son más cortos, existen problemas de contacto visual, etc.

Las evaluaciones se encarga de analizar la interacción individual de la persona autista con el ambiente en que se desarrolla, por último al momento de concluir la hipótesis se busca un tratamiento adecuado para un mejor desenvolvimiento.

Otros tipos de análisis que se pueden realizar en estos casos son: a) análisis normativo, que evalúa las características en el desarrollo evolutivo y madurativo, ene este punto de hace una comparación entre la persona afectada y los demás, hablando sobre el rendimiento de las personas. b) análisis de currículum, en este se verifica que tan buen dominio tiene la persona, con el aparente síndrome, sobre las tareas que se le asignan. C) análisis comparativo intrasujeto, donde con una evaluación cuantitativa se realizan pruebas de las funciones del sujeto: productos y rendimientos, evolución en procesos individuales por el mismo.

Jiménez Martínez, P. Investigación en autismo Revista de educación [en línea] 2001, 3 (sin mes): [fecha de consulta: 17 de mayo de 2012] Disponible en: <http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/331/b11992918.pdf;jsessionid=BB1D5D99AE93CC43F3B527052E28CB94?sequence=1> ISSN 1575-0345

Soto Calderón,R. La evaluación de las personas con autismo Universidad de costa rica [en línea] 2001, 25 (sin mes): [fecha de consulta: 17 de mayo de 2012] Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44002510>

González, Freddy. La alteridad en la atención especial del autismoPsicología desde el Caribe [en línea] 2005, (julio) : [fecha de consulta: 17 de mayo de 2012] Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=21301507> ISSN 0123-417X

¿Cómo se mide el autismo?

Los procesos para evaluar a las personas con autismo siguen siendo un tanto complicados desde el punto de vista psicológico y pedagógico, mas, lo que se puede identificar en este tipo de situaciones son los comportamientos y conductas de las personas con el síndrome de autismo.

Existen dos tipos de evaluaciones, que se complementan para un resultado más conciso, la primera es la que se realiza por parte de un pedagogo y la segunda es la que ejecuta por un grupo de personas especializadas en el síndrome, tomando en cuenta que las respuestas que se dan en la evaluación no dejan de ser personales, pues no existen reglas sobre cómo debe comportarse un autista, es por eso que algunas personas llegan a relacionar la falta o existencia de la rapidez de aprendizaje, habla psicótica, conductas sociales o interpersonales al momento de realizar las actividades cotidianas con el autismo.

Por lo tanto la diagnostico del autismo puede llegar a ser un problema, pues no hay acuerdo que defina las características del síndrome y cuáles son sus síntomas generales, todo se debe a que las personas que sufren de autismo no presentan el mismo grado de peculiaridades.

Sólo utilizando correctamente las técnicas y los procedimientos se puede llegar a una aproximación diagnostica más clara y confiable.

López Gómez, Santiago Rivas Torres, Rosa María, Taboada Ares, Eva María. Revisiones sobre el autismo Revista Latinoamericana de Psicología [en línea] 2009, 41 (Sin mes): [fecha de consulta: 17 de mayo de 2012] Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80511929011> ISSN 0120-0534

Breve historia sobe el concepto de autismo

El término “autismo” fue utilizado por primera vez en 1911 por Eugen Bleuer, al referirse al comportamiento de apegarse al mundo de fantasía (evitar relaciones sociales) que tenían algunos de sus pacientes esquizofrénicos. Mientras que Kanner hacia relacionaba el concepto con “la incapacidad de establecer vínculos relacionales”.

Más tarde el término “autismo” se refirió a cuestiones más especificas, sin confundir el síndrome con otras condiciones psiquiátricas, el nuevo significado se refería a la incapacidad de relacionarse con otros, retraso notorio en la adquisición de lenguaje, dificultad de comprensión y otros comportamientos (movimientos repetitivos, poca capacidad de atención, poco control sobre las necesidades fisiológicas y acciones para auto lesionarse).

Poco después se empezaron a aplicar ciertas pruebas a niños, con comportamientos extraños, para comprobar dichas hipótesis.

El concepto del trastorno ha sido motivo de debate entre los estudiosos del autismo. Con el tiempo han surgido diversas técnicas de exploración neurológica en relación a la terapia de dichas conductas, se han producido significativos avances en el estudio del autismo, más no se han podido concretizar los síntomas que posee el trastorno autista.

viernes, 30 de marzo de 2012

Concepto de Autismo

De acuerdo con el diccionario de la Real lengua española el autismo es un síndrome que se caracteriza por la falta de desarrollo para establecer contacto verbal y afectivo con las personas y que tiene la necesidad de mantener un entorno seguro. Otro significado es el que se le da en psiquiatría como un síntoma esquizofrénico.

El autismo es considerado como una incapacidad relacionada al desarrollo mental, que regularmente aparece en los tres primeros años de un individuo, este trastorno llega a afectar el sistema neurológico (funcionamiento del cerebro). La probabilidad de que una persona sufra de autismo es una de cada 150 y con mayor frecuencia en los varones.

El autismo no afecta solo el desarrollo biológico del cuerpo (cerebro) si no que también influye en las maneras de interacción y comunicación (verbal y no verbal) de la persona.

Aprendiendo más sobre autismo. (2008, Sep 18). El Pregonero, pp. 12-12. http://wdg.biblio.udg.mx:2048/docview/367983122?accountid=28915

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